初中和高中阅读干预策略

“阅读不应该作为一项家务或责任呈现给孩子。它应该作为一份珍贵的礼物送给他们。”

作者凯特·迪卡米洛的这句话美丽而真实。但是，如果我正在帮助一个在阅读方面有困难的初中生或高中生呢?对这些学生来说，学习往往是一项不可能完成的任务。在多年的心痛、眼泪和挫折中，宝贵的识字能力被埋没了，在课堂上取得成功似乎遥不可及。

有时年纪较大、努力阅读的人是英语学习者，有时他们参加个性化教育项目(IEPs)。但通常情况下，他们只是传统的学生，从未接受过强有力的基础阅读指导，因此，他们继续挣扎。探索大脑揭示了什么中年级学生的读写能力发展在这个由里诺内华达大学读写研究教授Shane Templeton博士主持的网络研讨会上。

6-12年级辅助阅读干预学生

帮助我们的中学生成为更好的读者永远不会太晚，但我们必须有适当的工具和策略来支持他们。这里有七个建议，可以最大限度地提高初中和高中阅读干预。

1.通过创建一个有组织、干净、有吸引力的教室来减少干扰。

对学生如何进入教室、如何与他人互动、如何组织材料、如何对待技术等设定明确的期望。在课堂上以视觉形式展示学生的期望。删除任何不必要的内容，并保持所有内容的明确和简洁。一次只分配少量任务;干预学生越少越好。

2.严重依赖数据。

最初的数据为教学提供信息，并根据学生的具体需求指导决策。一些年龄较大、努力阅读的人需要阅读理解技能的支持，而另一些人则需要更多的语音和基本的单词阅读指导。可靠的数据有助于教育工作者确定对个别学生最有效的干预措施。基准数据还应该用于设定学生的成长目标，然后进行定期评估，监测目标的进展情况。

3.每天提供适当阅读水平的阅读机会。

当学生掌握自己的学习并选择符合他们个人弹性范围的书籍时，成长是最大的。这可以确保他们接受适当的挑战而不会感到沮丧。寻找高兴趣和适合年龄的低水平书籍可以帮助中学生感到受尊重和尊严，并提供各种印刷和数字书籍，文章，短篇故事和音频资源，让学生选择并增加参与度。认知与教育专家玛丽莲·雅格·亚当斯博士认为，学生应该“阅读、阅读、再阅读”。

4.使用会议和奖励来帮助激励。

在与老师的定期会面中，每个学生可以设定个人目标，并衡量他们全年的进步。目标设定是干预学生最有力的激励因素之一。学生应该每月复习一到两次他们的资料，以及讨论他们的阅读选择。

在此期间，您可以指导学生进行选择独立阅读高兴趣和适当的弹性级别的资源。会议也是提供激励和奖励的好机会。奖品、自由时间、证书和欢呼有助于创造学习的兴奋和所有权，这导致学生的成功。外在奖励会在一开始激励学生，然后在一年中建立内在动机。

5.找一个已被证明有效的课程。

选择基于研究的阅读干预计划专为中学生设计，可以加快学习过程。具有技术成分的课程通过支持您的教学并提供个性化和独特的数据驱动教学来促进学生的成长。轮转式直接教学、自适应技术项目和独立阅读将为学生提供真正个性化且高效的混合学习体验。

6.确保你熟练掌握阅读指导。

由于许多初中和高中教师从未接受过“学习阅读”的正式培训，他们往往不知道如何教学基本阅读技巧。基础读写能力训练可以帮助你发现最有效的策略和工具，用于年长的、努力的读者。

7.最重要的是，鼓励一个强大的学习心态。

每天，我都提醒学生们，努力工作和积极的态度可以使任何目标、梦想或成就成为可能。也许他们昨天失败了，但今天他们有能力站起来，克服任何困难——甚至是阅读方面的挑战。

由于学校关闭和缺乏面对面的教学，教育工作者被迫为受到学习中断影响的学生寻找解决方案。这些初中和高中的阅读干预策略是一个很好的起点，因为你正在努力满足年长的、努力的读者的需求。

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探索读180我们为3-12年级学生提供个性化、适应性和学生自主的阅读干预方法。