阅读教学中的阅读策略科学

运用阅读科学的阅读教学策略

路易莎·莫茨有句名言:教学阅读是火箭科学，这让我们教育工作者感到疑惑如何和在哪里我们开始吗?美国各地的教育工作者都在问同样的问题，他们心中只有一个目标:我们如何培养终身读者?在这篇文章中，我将用我作为一名一年级教师的经验来阐明阅读的五大支柱以及我的十大阅读教学策略，它们帮助我在课堂上进行日常的阅读科学之旅。

音位意识是识别组成单词的声音的能力。通过了解口语是如何工作的，学生将能够将知识转移到语音，单词工作活动，编码和解码文本。音素都是关于声音的——押韵、分离音素、混合和操纵声音都是培养学生音素意识的好方法。

策略1:文字游戏

文字游戏活动的范围从押韵到操纵音素，可以在5到10分钟内完成!

为什么这样做:学生了解口语是如何工作的，并能在单词和它们的部分之间建立联系。每天花5到10分钟玩文字游戏对我来说是一个小而有力的改变。

实施步骤:

1. 伴随着音素操作的手部运动可以在理解口语如何运作方面发挥重要作用。
2. 首先伸出双手，说一个词。一边说要改变的音素，一边将一只手向后拉，然后将手向外移动。
3. 双手举在前面:“这个词是蝙蝠。”
4. 把一只手伸向你，然后又伸向你的前面:“把/b/改成/m/。”
5. 双手叉腰:“我们的新词是什么?”

策略二:混合音素

混合的:口头上混合声音形成单词的

为什么这样做:鼓励学生听单词中的每个音，这将在学习阅读时转化为他们的解码技能。

实施步骤:

从老师说“听我的指示”这样的话开始。/j/ /u/ /m/ /p/ 3次，/s/ /p/ /i/ /n/ 2次，”和“按照我的指示/s/ /i/ /t/安静地看着地毯。”这个游戏为学生们提供了一个学习的机会:在我看来，这是双赢的!

自然拼读法是教孩子阅读的一个重要组成部分。在理解了所有的单词都有音素(声音)之后，是时候将这些声音与符号联系起来了，在我们的例子中，是字母。这两个策略是我的两个必做的实践在课堂上实施!

策略3:元音谷活动

元音山谷活动包括明确地教授元音发音和口型。

为什么这样做:的最大的在我过去三年的阅读科学之旅中，我注意到的一个改变游戏规则的因素是从典型的单词墙转变为一个声音墙．而不是列出像所有和关于在黑板上的字母A下面，现在我们把注意力转移到每个符号的真实发音上，并包括与发音匹配的单词。现在我们看到像苹果和在在短A元音卡下。学生可以正确地识别每个音对应的字母，使他们的编码和解码更加强大。拿一个手持式镜子，让学生听到、感觉和看到元音。

实施步骤:

1. 创造一个元音谷。元音是根据嘴的形状策略性地放在墙上的。
2. 为每个元音制定明确的教学计划。说出每个音，并在目标单词中使用这些音。强调你嘴巴的形状和牙齿和/或舌头的位置。
3. 让学生们模仿声音吗看着他们的嘴在镜子里动。
4. 把目标单词放在元音下面供同学参考。

策略4:使用逐声混合解码

这种方法可以帮助学生从左到右按每个音素发音。

为什么这样做:把猜测和三种提示从阅读中剔除。鼓励并明确地教学生如何说出单词的每个音，并假设他们有足够的音位意识知识来将这些音混合在一起。随着时间的推移，随着学生学会独立解码，你可以越来越少地依赖这种策略。

实施步骤:

1. 在课文中，或使用目标单词时，引导学生指出第一个音。
2. 引导学生读每个音，然后把这些音混合在一起。一定要把注意力放在发音上，而不是字母上。例如，如果单词是芯片，有向图ch需要用一个声音说出来。

每次老师大声朗读给学生听，他们都是在塑造流利度。学生们很喜欢这个故事，但这可能是由于老师在整本书中使用屈折变化和韵律的方式。学生需要明确的指导，这样他们也能流利地阅读。在小学阶段，我们为学生的成长奠定了坚实的基础。我列出的两个策略是快速有效地帮助学生提高口语阅读的流畅性!

策略五:口语填空阅读

这种流畅性策略支持流畅、准确的阅读和继续阅读。

为什么这样做:这种策略以目标语音模式或词汇为重点，模拟适当的语速、发音和韵律。

实施步骤:

1. 预读一篇文章，选择要省略的单词。这些可能是有针对性的语音模式单词或词汇单词。
2. 把课文发给每个学生，或者把它投影出来。开始阅读，做流畅性的榜样。
3. 在预先选择的单词前停下来。给学生一个提示，告诉他们这个单词可能是什么，然后让学生们一起读。

策略六:定时流畅阅读

这种策略鼓励学生快速阅读，同时也能理解。

为什么这样做:这一策略旨在提高学生的阅读速度、准确性和理解力。

实施步骤:

1. 选择一篇学生阅读准确率达95%的文章。
2. 设置一个1分钟的计时器，让学生阅读。跟踪学生的准确性，标记任何错误。图表学生的准确性。
3. 使用相同的文本，设置另一个计时器一分钟，让学生重读3-5次，每次跟踪进度。庆祝学生的成长，并继续鼓励流利的阅读!

孩子就像海绵;他们可以吸收这么多!拥有广泛的词汇量对学生的理解起着直接的作用。我提到的两种策略可以在内容领域自然发生，但最终会支持词汇扩展。

策略7:生成式词汇

生成词汇侧重于单词的形态，让学生解锁单词的机会。这些课程将支持学生跨内容领域的口语、听力和阅读词汇。

为什么这样做:我们不能教学生在英语中遇到的每一个单词，但我们可以教他们理解单词的词根、前缀和/或后缀。

实施步骤:

1. 预览一篇文章，选择语素清晰的单词作为重点。例如，如果你正在阅读一篇有单词的文章点燃,考虑把它作为一个生成词汇的机会来联系单词点燃用这个词火成岩。
2. 创建一个单词地图，继续通过语素在单词之间建立联系。
3. 选择一个有前缀或后缀的词汇。与学生一起识别基本单词，并讨论前缀或后缀如何改变单词的意思。脑力激荡具有相同前缀或后缀的其他单词，并根据语素知识应用新词的“生成”含义。

策略8:知识地图

建立关于主题的背景知识。随着学习到更多的主题信息，鼓励使用词汇。

为什么这样做:引入知识地图在一个单元的开始可以让学习从一开始就发生。使用知识地图帮助学生扩展他们已经知道的知识，并帮助他们交流关于该主题的知识。

实施步骤:

1. 挑选出对学生成功至关重要的关键词汇。学生还不需要对这些单词了解很多，所以从某种意义上说，这在规划一个学习单元时是落后的。
2. 和学生一起制作一张知识地图，将单词分类，并在地图上标注“想要了解更多”的地方。
3. 随着单元的展开，参考知识地图，添加其他单词或新的类别，巩固学生对词汇的学习和应用。

我们希望学生达到的目标是理解并享受他们所读和所听的故事。通过他们的方式通过支柱，学生们将从学习阅读来阅读学习．全年，我们教授学生阅读策略。下面是我最喜欢的两个在课堂上经常使用的阅读理解策略。

策略9:建立联系

根据学生的背景知识建立和联系文本。

为什么这样做:这种策略引导学生在阅读时将自我、文本和世界联系起来，以确保他们能够完全理解并与文本产生联系。

实施步骤:

1. 和学生一起预习课文。让他们开始思考他们可以与自己、另一个故事、社区或世界建立的任何联系。
2. 阅读课文，偶尔停顿一下，让学生处理故事中的事件，反思自己的经历或其他熟悉的课文。
3. 讲完故事后，考虑让学生写下他们的联系，或者使用“转身谈话”的方式让学生讨论。对于较年轻的学习者，可以给出这样的句子框架这让我想起当我…这就像我读过的一本书关于…或这就像发生在…帮助他们起步。

策略10:综合

帮助学生从故事中收集重要信息，建立联系或推论，并通过解释来完成对文章的理解。这是全面理解一篇文章的关键技能。

为什么这样做:使用这种策略可以让学生把文章的各个部分放在一起，以一种新的方式看待作者的观点。学生将需要运用其他策略来有效地综合文本。

实施步骤:

1. 和学生一起读一篇课文。引导学生识别文本中最重要的部分，并让他们反思问题;”这一切对我意味着什么?”
2. 向学生解释，我们都会把自己的想法、观点和经历带到一篇文章中。当我们综合信息时，我们可以以新的方式理解作者的想法。
3. 阅读后，让学生根据自己的经历和背景知识，写出或讨论文章对他们的意义。

运用阅读策略科学进行阅读教学

无论你是否已经踏上了阅读的科学之旅，或者对你来说是全新的，我们都同意，当我们知道得更多的时候，我们可以做得更好。作为教育工作者，我们不会停止，直到每个孩子都能阅读。在过去的几年里，在我一年级的课堂上，我做了一些小小的改变，但累积起来却取得了很大的成果!我鼓励你开始思考你可以在课堂上用阅读教学策略做出的小改变，这些改变将对学生的学习产生重大影响。考虑一下上面列出的资源，要知道开始阅读教学永远不会太晚。记住阅读的支柱，并继续传授!