课堂上的形成性评估与总结性评估

课堂上的评估让教育工作者能够提出并回答一些至关重要的问题:学生们真的学到了他们想学的东西吗?他们取得进展了吗?教师如何调整他们的教学工具和方法，以改善所有学生的学习体验和学术成果?

衡量学生进步和学习的方法可以从简短的教师亲自观察到测量大量数据点的复杂软件程序。

在这个连续体中，可以应用各种评估策略，包括中期、基准、诊断和筛查评估。在评估范围的两端，有两种常用的评估类型:造型的和总结性。

许多教育工作者可能对这些术语很熟悉，但有时可能会在术语中迷失方向。它们有什么不同?它们是如何应用的?这两者的目的是什么不同类型的评核吗?在本文中，我们将定义课堂上的形成性评估和总结性评估，探讨它们之间的区别，并分享各自的一些示例。

什么是形成性评估?

简而言之，形成性评估可以被认为是监测和评估学生进步的检查在他们学习的过程“在”这个词是关键，因为这种类型的评估给教师反馈，帮助他们实时提高学生的学习成果。通过形成性评估，教师有不断的机会改变和调整他们的教学。

“形成性评估指导教学，可以说，是教育工作者可以使用的最强大的评估工具，”下一代教育和教育机构的执行董事彼得·麦克拉伦写道为科学作者。“就像汽车上的GPS设备一样，教师可以使用形成性评估来‘重新计算’，让学生们回到正确的道路上。”

形成性评估可以采取多种形式，其中包括小测验、课堂游戏、现场评估、教师观察等退出门票．例如，一名科学老师可能会为一节关于物质状态的课设计一张下课票，他会在课后提出一个非正式的问题，要求学生说出一个固体、液体和气体的例子。这些“小测验”可以让老师快速了解学生对所教概念的总体理解。

形成性评估为教师提供了一个机会，可以根据每个学生的独特需求进行个性化教学。从正在进行的形成性评估中收集的见解可以指导教师调整课程计划并提供替代的教学方法。例如，一个学生在完成工作表后未能掌握一个概念，可能会从练习相同技能和概念的课堂游戏中受益。

形成性评估往往是定性的;老师们经常用它们来“快速了解”学生的进步情况。甚至观察学生的作业和做笔记也可以作为一种形成性评估。

虽然形成性评估通常是非正式的，但它仍然可以是严格的。我们在自己的HMH项目中考虑到了这一点;例如，通过使用来自不停地来回摇动为实践和教学提供高度针对性的建议，或者在教师版的核心产品中针对教师的形成性评估建议中具有战略性和针对性，例如去数学或在阅读．

什么是总结性评估?

总结性评估发生在“事后”，因为它们衡量学生在学习过程、教学单元或课程中学习、保留和掌握了多少。学生们真的学到了他们应该学的东西吗?

总结性评估可以采取多种形式，包括状态测试、期末考试、报告、演示和项目，这些形式可以展示学生在学习过程中或在特定课程或单元中获得的累积知识。它们通常与指定的标准标准、基准和细则相一致，并且倾向于使用定量数据，这些数据以刻度分数、百分比或等级的形式提供结果。

小规模的总结性评估，如章节测试，可以指导未来的课程规划。大规模的总结性评估，如期末考试和全州考试，可能影响更深远，并影响到学生的班级安排和整个地区的课程规划。

当然，并不是所有的评估都属于形成性或总结性的严格类别;例如，中期评估和基准评估可以帮助教育工作者监控学生的学习进度。

形成性评价和总结性评价有什么区别?

如果形成性评估衡量的是学生如何是学习在学习过程中，总结性评估的目的是衡量学生“多少”学会了在一个单元或课程完成后。两者通常区别的一种方式是，形成性被认为是评估为总结式学习被认为是评估的学习。形成性评估可以根据教师的需要频繁地进行，收集到的信息可以实时影响一个人的教学。

总结性评估为教师提供了学生在一个特定学习单元——一个学期，一整年，或者，在SAT的情况下，他们在很长一段时间内获得的所有累积知识和技能的概述。总结性评估还可以帮助教师确定他们的学生是否准备好进入下一个阶段。他们是否获得了必要的知识和技能，以毕业到下一门课程或年级?

由于总结性评估可能涉及高风险，例如项目录取或最终成绩，因此评估的有效性和可靠性非常重要。多项选择题应该认真写，书面和口头回答应该有明确的规则和一致的评价，以便准确、可靠地衡量学生的成绩。

然而，风险降低并不意味着重要性降低。“尽管形成性评估的风险较低，但它们确实在改变学生的学习轨迹，”HMH创新与分析高级副总裁戴维•贝恩(David Bain)表示。“他们是更多的重要是因为它们改变了学生的学习路径。教师根据这些评估做出教学和项目决策。”

这两种形式的评估都有有效的用途，但如果不明智地使用和相互结合，可能会在我们的整体理解中留下空白。

“通过形成性评估，你更有可能清楚地了解学生那天或那周学了什么，但你无法确定他们学了什么将随着时间的推移，这种特殊的评估会保留下来，”Robert A. Southworth, Jr.，教育学博士说学校工程实验室。“通过总结性评估，你可以看到他们保留了什么，但到那个时候，改变你的教学和纠正过去已经太晚了。理想情况下，这两种形式的评估应该结合成一个综合系统，可以在整个过程中提供学习数据。”

形成性评价与总结性评价的相似之处

课堂上的形成性评估和总结性评估通常可以采用相同的形式。例如，一篇展示美国革命知识的文章可以在一个单元的中间布置，让老师清楚地了解学生到目前为止所学的知识。也可以在学期末布置，作为学生在本单元所学内容的总结性总结。

因此，尽管用于衡量学生理解和进步的方法存在相似之处，但我们应该根据我们打算如何使用结果来考虑形成性和总结性评估。评估是否提供了可以立即用于改变学生学习体验的见解?或者，这些见解可以更广泛地应用;例如，回顾整个学习过程或评估整个学生群体?

“形成性评估和总结性评估的区别主要与评估结果的方式有关使用,因为许多为形成性目的而开发的评估可以用于总结性目的，反之亦然。”加州大学伯克利分校教育学教授但丁·迪克森和弗兰克·c·沃勒尔说．

形成性评估与总结性评估比较图

形成性和总结性评估的例子

形成性评估可以用于指导教学的持续进行。一些常见的形成性评估类型包括:

• 退出门票
• KWL图表
• 课堂讨论，辅以老师的观察和笔记
• 小测验
• 游戏
• 课堂投票
• 类项目

总结性评估可以采取不同的形式，但通常用于“提供学生在经过较长时间的教学(如一学期或一学年)后达到学术内容标准的信息”WestEd.org．例如，许多学生必须参加某些国家规定的成就测试，以衡量他们在年级水平表现预期方面的进展。

其他形式的总结性评估包括:

• 多项选择题
• End-of-unit测试
• 展示累积知识的期末论文

评估是对未来的洞察

最后一种思考形成性评估与总结性评估的方法可能是使用艺术课上的学生的类比，每个学生画一幅画。当他们把颜料涂在画布上时，美术老师会形式化地评估他们对阴影、透视、色彩等的使用，并在此过程中给予有益的反馈。学生对反馈作出反应，并可能相应地调整他们的绘画。

绘画完成后进行总结性评估。工作完成了。剩下的就是老师给它一个明确的、最终的一级，它反映了学生一路走来的所有努力和艺术进步。虽然回去改进这幅画的机会现在已经成为过去，但它收到的最终评估仍然可以为未来提供有价值的见解。

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本文中表达的观点是作者的观点，并不一定代表HMH的观点。