MTSS和RTI有什么区别?

什么是多层次支援系统(MTSS) ?它与“回应干预”(RTI)有何不同?

即使是经验丰富的教育工作者，缩略词及其背后的含义也会令人困惑。如果您对这些术语进行在线搜索，您可能会遇到一些错误和相互矛盾的信息，从而产生许多问题。

举几个例子:

“MTSS只是RTI的替代品吗?”

“RTI和MTSS是完全一样的东西，只是名字不同吗?”

“RTI和MTSS都是专门为特殊教育设计的吗?”

本文将定义RTI和MTSS，并解释它们如何协同工作。它还将描述RTI和MTSS之间的区别，以及RTI/MTSS过程。

RTI和MTSS是一回事吗?

RTI和MTSS分别为不它们是一样的，但是它们可以相互结合使用——它们在结构上确实有相似之处。

首先，让我们简单地定义RTI。RTI是一种积极主动的普通教育干预模式，旨在早期筛选学生并识别那些可能需要额外学术支持的学生。RTI帮助教育工作者进行干预之前学生落后太多，挣扎过度，陷入学术泥潭。在这个阶段，学生已经灰心丧气了。RTI可以在通行证时阻止这种结果。

对那些表现出需要的学生进行干预，其中可能包括补充材料;自适应、个性化技术方案等118博金宝和数学180;一对一的老师支持。

在此过程中，教育工作者评估学生的进步，然后使用数据来指导教学。根据国家干预反应中心“通过RTI，学校可以识别有不良学习成果风险的学生，监控学生的进步，提供基于证据的干预措施，并根据学生的反应调整这些干预措施的强度和性质。”

在我们的博客中阅读更多关于RTI的信息什么是干预反应(RTI)?

RTI和MTSS有什么相似之处?

这两种模式的相似之处在于，它们都旨在根据学生的需求提供不同强度的高质量支持。两者通常都使用三层系统建模。这可以以金字塔的形式可视化，第1层在金字塔最宽的底部，第2层在上面，第3层在顶部。

在RTI和MTSS模型中，第一层是指学生在他们的核心课堂中接受基于研究的课程指导。应该对学生进行筛选，以监测他们的进步，这样那些开始落后或需要更多帮助的学生就能得到他们需要的即时干预。

第2级为那些通过筛选确定需要额外支持的学生提供服务。这些学生接受有针对性的补充干预，使用课堂分化。这通常包括在小组环境中集中指导。

第三级是为需要更密集支持的学生提供的。评估和教育工作者的观察可能表明，学生立即需要直接进行第3级干预，或者学生尚未对第2级干预做出反应，需要提高支持水平。第三层支持是个性化的，可以在学生的核心教室中进行，也可以在抽出模式中进行。

RTI和MTSS

虽然这两种模式都采取了主动的、数据驱动的、多层次的方法，但RTI传统上专注于提高困难学生的学业成绩。教育工作者通常需要从不同的角度来分析学生的成绩，以反映学生的水平，他们可能落后于水平的程度，以及什么样的干预措施可以让他们达到目标。

MTSS采用更广泛的方法来解决整个学生的需求，包括行为，社会和情感需求。MTSS涉及更多的社区和家庭参与，以及整合的学校文化和强有力的领导来推动其实施。有了MTSS，学业上的成功确实很重要——RTI模式在其中扮演了重要的角色——但MTSS撒下了一张更全面、更广泛的网。

可视化RTI与MTSS的一种方法是，RTI生活在更广泛的MTSS保护伞下。

作为MTSS模式一部分的其他倡议也属于这一范畴，包括:

• 专业发展
• 积极行为干预及支援(PBIS）
• 所有利益相关者之间的协作团队
• 周到的课程设计
• 数据驱动的决策
• 父母/家庭/社区参与

在我们的博客中阅读更多关于MTSS的信息什么是多层次的教育支援系统?

MTSS和RTI如何协同工作?

让我们考虑一个假设的情况，以了解MTSS和RTI如何协同工作并相互补充。在这种情况下，学区实施了一个强大的、集成的MTSS模型，其中包括RTI作为其核心的一部分。

德文是这个学区新来的二年级学生，他在解码和阅读方面表现出困难音素意识。在学年开始时进行的早期筛选评估表明，她的阅读能力已经明显落后于年级水平。尽管如此，后来的评估并没有指出有学习障碍。

德文的老师注意到，德文看起来很沮丧，心烦意乱，当她的同学试图集中注意力时，她偶尔会打断他们。老师还知道德文擅长体操，有艺术天赋，数学也很好。

在RTI模式下，德文将被分到第2级或第3级，并给予系统和明确的指导，以提高她的阅读技能。这可能包括与阅读专家一对一的密集时间，以及其他干预措施。

由于德文在之前的学校没有得到她需要的帮助，她感到焦虑和自卑。她有行为、社会和情感方面的问题需要解决——学校领导和工作人员需要一个有凝聚力的方法来解决这些问题。她的同学也需要确信德文不会分散他们的注意力，学校和课堂文化对每个人来说都是一个安全的空间。老师需要和Devon的家人沟通，指导他们如何在家里支持她。与此同时，德文在体操、艺术和数学方面的优势可以得到庆祝和培养。这是一个全学生的方法。

在广泛的MTSS保护伞下，德文郡作为一个学生和一个人的所有这些方面都以整体的方式得到解决。RTI干预旨在解决德文郡的特定学术需求，而MTSS则采取更大规模的愿景，以确保德文郡的学术、社会、情感和行为需求得到满足所有得到满足。

重要的是要注意，MTSS是为每个学生设计的-高年级，低年级和年级的学生。MTSS是为像德文这样有长处和短处的学生准备的。这是为那些在家里可能有社会和情感问题或挑战的学生准备的，而那些没有的。因为学生是复杂和独特的，MTSS模式确保每个学生都是积极和支持性的学校文化的一部分，从各个方面支持他们。

什么是RTI/MTSS过程?

为了发挥良好的作用，MTSS和RTI模型都需要依赖于准确和持续的数据，以及涉及整个学校团队的一致过程。

首先是筛选评估，“通常对目标年级的所有学生进行评估，涵盖阅读和数学等基础学术科目。”“大多数筛查措施的目的是实用和有效的管理，目标是识别可能需要进一步评估和干预的学生，”Paula Lombardi在她的文件中写道，她是新罕布什尔州康科德花岗岩州立学院教育学院小学和普通特殊教育教师认证项目的教授和主要教员多层支援系统(MTSS)/干预反应(RTI)。

她还指出，“在多层支持系统/RTI模型中，保真度在学校层面(例如，过程的实施)和教师层面(例如，教学的实施)都很重要。”能够提高保真度的因素包括强有力的领导、可靠的普遍筛选过程以及便于教师访问的数据管理系统。

根据多层系统支持蓝图来自马萨诸塞州教育部，“在一个有效的多层系统中，具有决策权的利益相关者代表一起合作，通过沟通反馈循环和有目的的会议结构，共同领导规划和实施工作。学区和学校领导团队定期使用形成性和总结性数据来评估系统、策略、政策和学生成绩。这些数据被用来为学区、学校、教室和学生个人层面的行动计划提供信息。”

总之，RTI和MTSS建立在相似的原则上，旨在确保每个学生的成功。RTI更侧重于有风险学生的学业成绩，而MTSS则包含了这一目标，并在社会和情感学习、行为、学校文化和社区/家庭参与方面增加了更广泛的影响。

本文中表达的观点是作者的观点，并不一定代表HMH的观点。

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