一个地区为什么以及如何优先考虑社交情绪学习

图片:芬代尔公立学校的学生，2019年创新区。(由芬代尔公立学校提供)

我们经常听到这种说法社会情绪学习包含学生需要发展的“软技能”。在芬代尔，我们不认为这些是学生需要的软技能，而是基本技能。我们知道，当我们关注整个孩子，教授社交和情感技能，并有意提供一个安全、积极的氛围，让我们的学生感到更自信、更被接受时，教师就有更多的时间来支持学习，学业成绩也会提高。

为什么我们在学校优先考虑SEL

2012年，芬代尔公立学校经历了重组过程，为所有学生提供公平的学习机会。在这个过程中，很明显，我们在SEL方面有一些优秀的地方，但在不同的班级和学校之间，我们的方法是分散的。考虑到这一点，我们开始开发和实施一种有意整合的方法，以促进整个地区的社交、情感和学术发展。

我们系统的全区计划是基于五个关键能力:

• 自我意识
• 自我管理
• 社会意识
• 人际关系的技巧
• 负责任的决策

学术、社会和情感学习合作(CASEL)指出，SEL是儿童和成人获得并有效应用理解和管理情绪、设定和实现积极目标、感受和表达对他人的同情、建立和维持积极的关系以及做出负责任的决定所需的知识、态度和技能的过程。

采取行动

在幼儿和小学阶段，我们开发了六个模块，为教师提供每天教学、嵌入和使用的特定技能、活动和结构。新学年伊始，我们的第一个模块是“创建学校家庭”。在这六周的时间里，老师们必须与他们的学生建立一种强烈的归属感、接纳感和理解感——一种作为一个班级家庭，我们将共同学习、共同成功、共同努力的理解。

接下来的“学习计划”模块专门教授我们的学生关于大脑状态、成长心态、执行功能技能、正念以及性格或价值观的知识。学习计划是我们工作的核心，有助于建立真正的主人主人感、信任感和牢固的关系。每年，SEL委员会都会根据新的学习和想法更新模块。

在中学阶段，我们为学生增加了“第七小时”的课程，我们称之为“影响时间/CPC”，后者代表大学预科课程．这段时间致力于建立信任、相互尊重以及与学校和生活的联系所必需的对话。全年，学生有相同的影响时间/CPC老师。影响时间反映了初级阶段的模块。我们的二级SEL委员会也有学生代表，这进一步增加了学生对我们活动发展的声音，提供了重要的想法，并充分利用了学生的自主权。

我们将何去何从?

我们的地区正走在正确的道路上，将SEL作为我们实践的核心，但我们认识到还有很多事情要做!实践中的这种转变使我们更加认识到人际关系的重要性，对不同背景和经历(不仅是我们的学生，还有我们的员工!)有了更好的理解，学校领导和教职员工之间就什么类型的人际关系进行了更坦诚的对话成人学习是继续培育一个真正、公平的环境所必需的。

随着我们继续加强我们的工作并向学生传授基本技能，我们对神经科学、社会情感学习、创伤知情实践和恢复努力的关注使我们作为成年人更加意识到我们的言语、行为和对他人的理解，并更加意识到我们的认识、理解和意图的重要性。当成年人的思想和行为开始发生内在的转变时，繁重的工作就会开始出现——隐性偏见、不平等、机会、有意义的参与，以及其他大规模的实践，这些实践最终会导致真正的文化持续实践，支持每一个学生。

我们最喜欢的一句话是，认知功能建立在情感平台上。我们为芬代尔学校大家庭感到自豪，因为我们把我们的信念付诸行动，知道什么对我们的学生最好。

本文中表达的观点是作者的观点，并不一定代表HMH的观点。

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学习如何在所有学科领域整合社会和情感学习选取课程．

芬代尔公立学校是ICLE 2019年模范学校会议的创新区。加入5000多名教育工作者在100多个会议第31届模范学校年会将于2023年6月25日至28日在佛罗里达州奥兰多市举行，届时您可以了解更多有关学校改进计划的信息。