乔治亚州的一个大学区想为他们的5名学生提供支持^th和6^th成绩优异的数学学生。他们寻求一种以研究为基础的教学方法，这也使他们在实施和适应方面具有一定的灵活性。他们选择的解决方案是数学180数字访问解决方案。该地区有兴趣调查的适应性和灵活性是否数学180数字访问解决方案将解决他们的人员配备和基础设施的限制，同时仍然为学生提供所需的支持。

霍顿米夫林哈考特的目标是确保努力学习的学生具备在大学和职业生涯中茁壮成长的知识，推理和信心^®开发了一个革命性的数学课程，激励学生学习代数成功的关键内容。数学180根植于相关和现实的世界联系，并提供了丰富的景观，在多个领域的学习。着眼于下一代数学标准的严谨性，数学180利用对有效的数学教学和学习的研究以及对教育工作者支持的需求来实施解决方案，为学生提供他们需要发展的关键知识和技能，这些知识和技能对大学和职业成功至关重要。

为了扩大背后的研究基地数学180方案，进行了一项研究，以评估有效性数学180数字访问解决方案，帮助努力中学生获得关键的数学技能，缩小成绩差距。

对于本研究中检验的实施模型，两所学校使用了数学180数字访问解决方案除了他们的常规核心指令。样本由5年级的32名学生组成^th和6^th他来自乔治亚州的两所公立学校。学区根据学区评估数据确定这些学校的学生在数学方面需要额外的支持。学生们在老师的指导下，在计算机实验室或数学教室里使用移动手推车独立学习，这为他们提供了必要的技术。

整个学年每周使用2-3次，每次约20分钟。数学180数字访问允许学生按照自己的节奏学习;指导他们通过锚视频、模拟、课程、实践问题和主题结束评估;并提供进入大脑游戏厅进行额外练习的机会。

学生们在秋季研究开始时接受了数学成绩的评估，然后在春季研究结束时进行了第二次评估。用于获得基线和年终绩效的评估是数学的库存^®。的数学的库存是一种适应性的，基于研究的评估，可靠地衡量从幼儿园到代数II的数学能力和进步，比传统的评估要短得多。数学的库存根据分位数评估学生的数学能力和表现^®《数学框架》是一个包含500多个数学概念和技能的科学分类法，它将学生对数学教学的准备程度和数学任务的难度放在同一个尺度上。

的实现数据数学180数字访问解决方案表明，学生每周使用该解决方案约3次。在这一年中，他们在平均67次会议的过程中平均成功地完成了13个主题。分析将增长作为数字访问使用的函数。两所学校的学生都使用了数学180数字访问解决方案(即仅使用)数学180数字组件)进行了检查。结果表明，使用数学180数字访问解决方案与数学成绩的显著提高有关，p< 0.01(详见附录)。平均而言，使用该解决方案的学生提高了159.1个分位数(见图1)。这一增长水平超过了该队列中通常看到的平均表现。

使用数学180数字访问解决方案显示了显着的年底收益数学的库存分位数增长为159Q。这一增长水平是显著的，因为它超过了这些年级和初级成就水平学生的平均年预期增长。对于每个年级的水平数学的库存提供性能等级，指示分位数分数与该等级的预期性能相关联。参加的学生数学180明显低于他们年级水平的熟练程度。由于分位数分数是垂直的，学生必须每年提高分数以保持他们的表现水平。那些不熟练的学生不仅要达到这些目标，而且要超过这些目标，如果他们想要赶上的话。学生们数学180研究超过了所需的增长50%以上，表明他们在缩小这一重要成就差距方面取得了进展。

本文描述了一个数字访问实现的初步检查数学180程序。考虑到该模型的适度样本量和初步检验的性质，结果应谨慎解释。然而，结果确实指出了这种灵活实施的潜在积极影响，包括将其作为远程或远程学习解决方案的一个组成部分。