一项针对两所学校178名1-4年级学生的为期7个月的研究比较了两种每天20分钟的治疗方法。88名学生在教室里进行了持续默读(SSR)。来自10个计算机实验室的90名学生使用了2000年版的Project LISTEN的阅读导师(RT)，它可以听孩子大声朗读，并提供口头和图形辅助。RT组在单词识别、单词理解、段落理解、流畅性、音位意识、快速字母命名和拼写方面显著优于统计学上匹配的SSR组。阅读辅导对一年级学生的影响最大，这些技能的效应值在0.20到0.72之间。

Mostow, J.， Aist, G.， Burkhead, P.， Corbett, A.， Cuneo, A.， Rossbach, S.， and Tobin, B.(2001)。独立阅读与计算机辅助阅读:持续默读与聆听的自动阅读辅导的等时比较．卡耐基梅隆大学，宾夕法尼亚州匹兹堡https://www.cs.cmu.edu/listen